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傳統語文教育的核心目的，即培養學生撰寫出「文章」，而非僅止於語言或文學分析。文獻主要闡述了寫作中感性認知從淺層的「感覺」到最高層次的「感悟」的進程，強調寫作是強化、深化和組織感官資訊的過程。為了有效進行情意書寫，教師應透過情境設計來激活學生的經驗與思維，並引導他們捕捉中心印象和動情點，即文章中情感最為強烈、最能打動讀者之處。此外，文獻還介紹了處理敘事結構的兩種策略：橫截面（聚焦單一高潮片段）和縱截面（串聯多個片段），這有助於文章內容的濃縮與聚焦，實現「成篇」的目標。
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