內容：分享在普通班級中如何與自閉兒對話，老師的教室互動技巧，同儕小幫手的訓練，如何有效進行預告等，進行實務分享。
走動教學，一直是我很鼓勵老師在班級經營中可以嘗試的做法，特別是對班上有自閉症的孩子更是如此。當你發現自閉兒在班上的聽、說、讀、寫、算，或基本認知能力比較落後、課堂參與逐漸轉弱、自我刺激即將出現時，請多走向他，接近他上課。


自我刺激的判斷是一項相當關鍵的指標，特別是對自閉兒在融合的議題上。建議你，留意孩子是否出現不同程度與類型的自我刺激，以判斷他在當下的融合情況。當自閉兒開始顯得不知所措，或坐立難安、焦躁時；你可以想想，他的適應是否出了狀況。

座位安排請考量自閉兒與前方黑板間的距離，留意他們在長距離的情況下，是否能夠持續維持注意力。

當自閉兒不知所措時，建議簡化你的刺激，無論是說話或行動上。給自閉兒一些時間自我緩和情緒，他會謝謝你的同理及包容。

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