Jungs machen das Experiment, Mädchen schreiben das Protokoll? – Gendersensibler NMG-UnterrichtIn dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Matthias Hoesli und Melanie Elderton über gendersensiblen Unterricht. Wir werfen einen Blick darauf, was damit gemeint ist, warum das Thema relevant ist – und wie gendersensibler Unterricht ganz konkret gestaltet werden kann. Unser Fokus liegt dabei auf dem Fachbereich Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG). Viele der besprochenen Aspekte lassen sich jedoch auch auf andere Fächer übertragen. Matthias Hoesli ist Dozent für Fachdidaktik Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) und wissenschaftliche Mitarbeiter am Institut für Fachdidaktik MINT und Nachhaltigkeit – unter anderem als Co-Projektleiter im Projekt «Naturwissenschaftlerinnen und Ingenieurinnen kennen lernen - Berufswelten und Rollenbilder erkunden». Melanie Elderton hat einen Masterabschluss in Soziologie und Gender Studies, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH Luzern und im genannten Projekt als Co-Projektleiterin tätig.Weiterbildungen der PH Luzern:• Gendersensibler NMG-UnterrichtWeitere Angebote und Projekte der PH Luzern:• Gendersensibilisierung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen• Projekt «Berufswelten und Rollenbilder erkunden»• Kriterien für einen geschlechtersensiblen Unterricht in Natur und Technik• Projekt «Bewusst ins Berufsleben: Gendersensible Erweiterung des Berufswahlhorizonts durch Visualisierung unbewusster Assoziationen»• Projekt «Roberta plus»• RobertaRegioZentrum LuzernLiteratur:• Bartosch, I. (2008). Undoing Gender im MNI-Unterricht. Analyseprojekt. Online unter: https://www.imst.ac.at/imst-wiki/images/7/71/Langfassung_Bartosch2008.pdf (04.12.2018)• Bohnet, I. (2016). What works: Gender equality by design. The Belknap Press of Harvard University Press.• Brovelli, D., Hoesli, M. & Elderton, M. (2024). Gendersensibilisierung in der Ausbildung von Natur- und Techniklehrpersonen: Beiträge aus Praxis und Forschung. Bern: hep verlag ag. https://www.hep-verlag.ch/gendersensibilisierung-natur-und-technik• Brovelli, D., Schmid, A. M., & Gysin, D. (2019). Kriterien für einen geschlechtersensiblen Unterricht in Natur & Technik: Arbeitspapier im Projekt «Lehrpersonenbildung für einen gendergerechten Natur- und Technikunterricht auf der Sekundarstufe I» [Hochschulinternes Dokument]. Pädagogische Hochschule Luzern.• Gottfredson, L. S. (2004). Applying Gottfredson’s Theory of Circumscription and Compromise in Career Guidance and Counseling. In S. Brown & R. Lent (Hrsg.), Career development and Counseling (S. 71–100). John Wiley & Sons.• Grünewald-Huber, E. & von Gunten, A. (2009). Werkmappe Genderkompetenz. Materialien für geschlechtergerechtes Unterrichten. Zürich: Pestalozzianum.• Herzog, W., Neuenschwander, M. P., & Wannack, E. (2006). Berufswahlprozess: Wie sich Jugendliche auf ihren Beruf vorbereiten (1. Aufl., Bd. 2). Haupt.• OECD. (2015). The ABC of Gender Equality in Education. Aptitude, Behaviour, Confidence. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264229945-enModeration: Deborah BernhardFragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch