O Ensino Híbrido apresenta práticas que precisam ser difundidas para que haja mudança na forma de fazer educação, ou seja, sendo protagonista da sua aprendizagem, através de aulas diferenciadas. Como por exemplo, numa das propostas específicas do Ensino Híbrido, denominada rotação por estação, nesta, o estudante desenvolve atividades organizadas em sua sala, sendo uma delas através do uso da tecnologia, laboratório rotacional, onde uns trabalham em sala de aula e outros enriquecem seu aprendizado nas salas informatizadas ou através da sala de aula invertida. Neste modelo, os educandos podem acessar seu material em casa através de materiais disponíveis de forma online e depois vem para a sala de aula tirar suas dúvidas e fazer exercícios práticos. As reformas atuais confrontam os professores com dois desafios: reinventar sua escola enquanto local de trabalho e reinventar a si próprios enquanto pessoas e membros de uma profissão”. Essa situação perpassa por vários fatores que vão desde a formação dos professores, até a falta de investimento nesta área aliada à mudança de geração. Grande parte dos professores vem de uma era analógica ao passo que seu aluno está imerso em uma era digital. Conforme destaca Perrenoud (2000, p.128): [...] formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, a representação de redes, de procedimentos e estratégias de comunicação. A integração das tecnologias digitais __ na perspectiva da personalização no ensino utilizando o modelo de ensino híbrido __ pode estar também alinhada a uma transposição didática (PERRENOUD, 2013 p. 158), cuja preparação estaria a cargo da escola e se fundamentaria nas ações práticas, conforme a sequência: Práticas de referência Identificação e descrição precisa dessas práticas Identificação das competências e dos recursos Elaboração dos objetivos de formação Construção do currículo Uma transposição didática, segundo Perrenoud (2013), não consiste em um trabalho inteiramente linear; ao contrário, em cada etapa haveria decisões a serem tomadas, sendo que algumas delas remeteriam às etapas anteriores.