在我們的認知與經驗裡，「教育」好像是一件，嚴肅又不可嘻笑玩鬧的事，在孩子面前，好像我們抬個長輩的架子，說教、管教比較容易一點，在一群孩子中間，我們第一眼看見的喜歡的，是乖巧、規矩、成熟的孩子，他們常常被賦予較多的學習任務，反過來調皮、淘氣、好動的孩子，第一時間不得人喜愛，自然他們在學習任務上，較少，所以我們常會因此而誤解了聰明孩子的定義，認為在教學中，學習較多的孩子才是優秀的。

其實孩子對外界的學習，一直是主動的，喜歡挑戰，喜歡完成以後的成就感，教育只是給予孩子更多元探索的機會而已，它無法代表著一個人的一生成就。

有位老師分享，某一天自由課時間，讓孩子們放開心，說說關於自己對『學習』的感受，是喜歡或不喜歡，孩子們的反應熱烈， 從文學、數學、科學到音樂、藝術、體育，不停地發表自己的想法，其中一點大家意見一致的說，我們超討厭寫功課，朋友們，這很真實，也是我們小時候有過的想法。

還有一位調皮、愛說話、常看窗外不認真上課，學科成績中等的孩子說，全部的課程裡，我只喜歡打籃球，其他的我一上就想睡覺，我不想上課，後來孩子停了一下，想了一下，笑笑的，有點害羞的說，那些課程學了還是有點用處啦！

聽老師分享到這裡，覺得老師和孩子的聊天談心中間有著信任感，彼此能敞開心說話很幸福啊！

教育的運用也是如此，藉著信任感與自由課時間，讓孩子說出想法，並讓孩子聽見自己說了什麼，孩子很快的就發現了，學習和生活不是毫不相關的兩件事。不管是什麼樣的孩子，都好，只要孩子發現學習的真正目的後，想讓孩子自動自發地學習，就不是一件很難的事了。教育裡的認知學習固然重要，但在生活中的運用與體驗也十分重要，人格發展均衡，可不只是單靠認知學習喔！還需要與生活中的經驗結合，才能成為真正的好學問。


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