Consideraciones sobre las dificultades que de ordinario se les presentan a los niños y niñas, adolescentes, jóvenes y personas afectadas por una discapacidad visual grave en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Matemática y otras áreas científicas, técnicas y destrezas específicas. Posibles soluciones y orientaciones a sus familias y profesores de aula.
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Consideraciones sobre las dificultades que de ordinario se les presentan a los niños y niñas, adolescentes, jóvenes y personas afectadas por una discapacidad visual grave en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Matemática y otras áreas científicas, técnicas y destrezas específicas. Posibles soluciones y orientaciones a sus familias y profesores de aula.
Los conceptos, problemas y resultados matemáticos pueden presentarse bajo las formas de lenguaje del habla común -oral o escrita-, simbólico-matemática, gráfico-geométrica, e incluso mediante comportamientos físicos -manipulativos-. Forma que puede reducirse a la precisa, fría y dura presentación -propia de los tratados y la mayoría de los textos de estudio-, o -llevados por la Didáctica y la imaginación- intentar una más amable y motivante, con referencia a la vida ordinaria o de escenarios fruto de una fantasía colorista. Este episodio abre la puerta a una alegoría ligada a las excavaciones e investigaciones arqueológicas, plena de representaciones interiores.
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Consideraciones sobre las dificultades que de ordinario se les presentan a los niños y niñas, adolescentes, jóvenes y personas afectadas por una discapacidad visual grave en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Matemática y otras áreas científicas, técnicas y destrezas específicas. Posibles soluciones y orientaciones a sus familias y profesores de aula.
