Ecoutez les billets de veille autour de la formation professionnelle: pédagogie, inclusion, réglementaire et outils. Chaque vendredi en 3 minutes, le collectif de formateurs indépendants "Les chats pitres veillent" pour vous.
Comme un chat dans la gorge, Qualiopi a parfois du mal à passer. Les textes législatifs ce n'est pas agréables à lire. Mais que c'est utile pour votre veille, baladez vous comme un chat sur les toits de la ville pour y voir clair dans le noir.
Grimpez des sommets en découvrant des pratiques pédagogiques, outils et innovations pour être Chat Perché !
Chats de caractères ou chats de gouttière, nous vous dirons tout sur l’égalité des chances, la diversité des publics et les innovations portées par l’inclusion de tout un chat-cune!
Retrouvez Estelle Hamel, Frédérique Bertelet, Ludovic Simonin, Nadège Riche et Valérie Gabillard, dans nos prochains épisodes, pour partager, avec joie et humour, veilles, conseils et astuces pour toujours retomber sur vos pattes !
“Vos billets formation” est un podcast hebdomadaire du collectif les chats pitres veillent. Il est à retrouver sur spotify, apple music et youtube podcast, tous les vendredis.
Si vous souhaitez écouter des sujets en particulier, écrivez-nous à : vosbilletsformation arobase gmail.com
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Pour Noël, nous vous offrons cette chanson, espèce de résumé de nos visions et des billets que nous vous offrons chaque vendredi. Bon c'est sur nous sommes meilleur en pédagogie ou en formation continue qu'en musique !
Cinq formateurs, un micro, des vendredis
Les Chats pitres débarquent, accrochez-vous, c'est parti !
Moi, Frédérique, les Espaces numériques
je les démine en douceur
Des parcours où l’on Ose, où l’on Clique…
J’ai vu des écrans qui Figent, des modules qui Lassent
Alors j’ai monté des ponts
« Ici, t’as le droit te tromper, de recommencer. »
Un son qui porte / une image qui guide,
Parce que l’Apprentissage a besoin de tempo:
ça s’écoute, et ça s’invente à plusieurs.
Bienvenue dans notre labo audio,
Cinq Formateurs, un Micro, l’aventure commence,
On a mixé nos savoirs pour que ça fasse sens
Moi c'est Ludovic, la réglementation c'est mon Graal
Comme Doc dans sa DeLorean, je voyage dans l’espace legislatif
Des textes et des décrets, du NDA au sous-traitance
Je vous donne les bons tuyaux avec rigueur et constance
Ponctuel comme une horloge suisse, fiable comme un vieux copain
J'aime bien les métaphores qui rappellent mes années Game Boy
Le BPF pour les retardataires ? Je vous explique la note
Qualiopi vous stresse ? Respirez, je suis là, suivez-moi
Salut c’est Valérie
Et moi, mon job ici ? c’est la transformation
Créer en formation la connexion
Faire que formateurs créent de vraies actions
Congruence, empathie et structuration
Libérer les valeurs de nos apprenants
Quitter enfin la peau de ce sachant
Car former n’est pas juste transmettre ce savoir
Osez pédagogie, il faut le vouloir !
Nadège dans la place, l'inclusion c'est mon dada
Handicap et Qualiopi ? Deux épisodes, deux combats
Je pose les bonnes questions, écriture inclusive
senior qualifié, référent handicap, je décortique
Vive et rapide, parfois j’avale mes mots
Mais quand il s'agit d'égalité, je ne lâche rien, croyez-moi
Structurer pour mieux former, valoriser les personnes
C'est pas une option, c'est un droit,
et c’est même la clé pour un monde plus vibrant
Hyacinthe, le petit nouveau, graphiste de formation
Créatif jusqu'au bout des doigts, j'apporte ma vision
Entre pixels et pédagogie, je trace des ponts inédits
Support multimédia efficace, alignement, c'est mon défi
Je découvre ce monde de la formation continue
Avec un œil neuf, des couleurs, des designs qui remuent
Structurer pour captiver, créer pour mieux transmettre
Les Chats pitres m'ont accueilli, maintenant je suis un maître !
Vos billets formation, trois minutes chrono
Pour transformer, innover, faire grandir les pros
De Qualiopi aux badges, du handicap à l'IA
On décortique, on partage, on vous ouvre la voie !
🎶 Musique: François Jonquières
Paroles:
Frédérique Bertelet
Ludovic Simonin
Valérie Gabillard
Nadège Riche
Hyacinthe Lesecq
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Aujourd'hui, Valérie, vous parle de l’intelligence collective en formation car elle permet aux apprenants d’apprendre en échangeant, en expérimentant et en co-créant des solutions ensemble. : et si vous utilisiez vous aussi davantage l’intelligence collective en formation ?
L’intelligence collective, c’est l’art de faire travailler un groupe ensemble pour produire plus, mieux et autrement que chacun seul.
En formation, c’est un levier extraordinaire :
– ça stimule l’engagement,
– ça valorise les participants,
– et ça transforme votre salle en un véritable laboratoire d’apprentissage.
On ne transmet plus “d’en haut”, on construit ensemble. Et ça change tout.
Parce qu’après tout, vos apprenants arrivent avec des expériences, des idées, des savoirs : pourquoi les laisser dormir ?
Voici 3 pistes simples à activer dès votre prochaine animation :
Quelques minutes suffisent pour transformer une séance en véritable moteur collectif.
Allez, je vous lance un challenge !
Lors de votre prochaine formation, insérez au moins un temps d’intelligence collective, même court : un échange, un mini atelier, une co-construction.
Observez ce qui se passe… Vous risquez d’y prendre goût.
Merci pour votre écoute, et à très vite pour un nouvel épisode dédié à l’intelligence collective en formation.
Par Valérie Gabillard
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Aujourd'hui Hyacinthe nous parle d'un levier majeur de l’apprentissage : le sentiment d’efficacité personnelle.
Depuis 10 jours j'ai un courriel de l'URSSAF me demandant de faire des choses administratives sur mon compte en ligne, c'est peut-être important, et ça fait plusieurs jours que je reporte cette tâche. Je m'en fais toute une montagne et je ne vais pas y arriver.
Albert Bandura, psychologue canadien, postule que nous agissons bien plus selon ce que nous croyons être capables de faire que selon ce que nous savons réellement faire.
Face à une même situation, deux personnes ayant les mêmes compétences pourraient l’une se lancer avec confiance, persévérer, tester des stratégies, progresser tandis que l’autre serait envahi par le doute, éviterait de se confronter au problème rencontré et abandonnerait vite... un peu comme moi avec l' URSSAF aujourd'hui.
Les croyances d’efficacité modèlent la façon dont on pense, dont on ressent les difficultés, et dont on agit. Elles ne sont pas une mesure de nos aptitudes : elles sont une mesure de ce que nous croyons pouvoir faire de nos aptitudes, dans un contexte donné.
Pour Albert Bandura, il y a quatre sources qui permettant de renforcer ce sentiment d'efficacité personnel et que nous pouvons activer dans nos dispositifs pédagogiques:
Rien ne remplace le fait de réussir soi-même une action que l'on entreprend, même si elle est modeste. Il est donc important de proposer des tâches accessibles et progressives, et de renforcer ce sentiment d'efficacité par des réussites successives.
Pour entretenir la motivation, Bandura insiste sur la nécessité de combiner un objectif lointain, qui donne une direction, avec une série de sous-objectifs atteignables.
Chaque sous-objectif réussi est une preuve de maîtrise qui alimente directement l’efficacité perçue.
À l’inverse, se concentrer uniquement sur un objectif trop lointain peut décourager, surtout chez des apprenants qui doutent d’eux. En formation continue comme en formation initiale, ramener l’attention sur les progrès réalisés est souvent beaucoup plus efficace que d’insister sur la destination finale.
Voir un pair réussir, un collègue, quelqu’un auquel on peut s'identifier. Concernant ce point, on peut penser à l’intérêt des études de cas, du mentorat et du travail collaboratif.
Pour Albert Bandura, le feedback peut bâtir ou saper l’efficacité personnelle. Il invite donc à être vigilant sur plusieurs points :
Ce qui est visé, c’est un feedback structurant et surtout… efficacisant.
Le stress, la fatigue ou excitation cognitive... influencent nos pensées, nous amenant à considérer soit qu'une tache est réalisable ou trop difficile.
Plus on se sent efficace dans une activité, plus notre intérêt pour celle-ci augmente. Bandura observe que les apprenants choisissent alors des défis plus élevés, s’impliquent davantage.
Pour nous, professionnels de la formation, travailler ce sentiment d'efficacité personnel, c’est aussi favoriser l’intérêt durable et l’engagement volontaire. En renforçant le sentiment d’efficacité personnelle, nous renforçons la capacité des apprenants à apprendre, à s’engager et à persister. C’est un moteur cognitif fondamental.
Par Hyacinthe Lesecq
A. Bandura. Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle
Paris : Éditions De Boeck Université, 2003
https://journals.openedition.org/osp/741
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Dans cet épisode Ludovic n'aborde pas un texte législatif, mais vous partage le fruit de sa veille sur le secteur de la formation professionnelle
L’IGAS (l’inspection générale des affaires sociales) a publié le 17 Novembre 2025 un rapport sur les Opcos.
Petit rappel, depuis la lois liberté de choisir son avenir professionnel les o p c a ( organisme paritaire agréé sont devenus des opcos. Ne cherchez pas un acronyme. Opco c’est pour opérateur de compétences
Ils sont 11 et se partagent, souvent dans une logique sectorielle, les 250 branches professionnelles identifiées en France. Depuis la réforme, ils ont vu leurs missions redéfinies avec comme priorités :
- la gestion des dispositifs en alternance, dont le contrat d’apprentissage
- le conseil et le développement de l’accès à la formation pour les entreprises de moins de 50 salariés via un service de proximité
- l’accompagnement des branches professionnelles dans leurs politiques de formation
Le tout dans un contexte budgétaire contraint au titre d’une convention d’objectifs et de moyen … la surveillance de leurs frais de gestion.
En ces temps de recherches d’économies budgétaires l’IGAS à analyser le coût de fonctionnement des opcos.
Une des 10 propositions pour faire des économies à l’horizon 2027 est le transfert de la gestion des contrats d’apprentissage à l’ASP ( l’agence des services de paiement), les arguments sont :
Un interlocuteur unique pour l’employeur et les CFA
Un coût de gestion administratif du dossier harmonisé. Oui à ce jour, il est variable selon l’opco de 31 à plus de 100 €
Une autre proposition, et pas des moindres est l’assujettissement à la tva des opcos pour toutes leurs missions.
Cet assujettissement pourrait amener à repenser les actuels fonctionnements au titre de la subrogation de paiement et des offres dites « catalogues » de la part des opcos.
Rien n’est signé, à ce jour, ce sont des propositions de l’igas. Mais le sujet pourrait avoir des incidences
-directs pour les opcos ( effectif, chiffré à 1 500 emplois impactés, et capacités d’accompagnement financier)
-et indirects pour les prestataires (subrogation impactées par la tva et réponse aux appels d’offre)
Si pour vous l’opco est un partenaire, les chats pitres vous invitent à surveiller le sujet de prés et à partager votre avis sur les impacts des propositions de l’igas pour votre structure.
De notre côté nous restons en veille pour vous tenir informé. Rendez-vous vendredi prochain pour un nouvel épisode.
Par Ludovic Simonin
controle-de-lefficience-comparee-des-onze-operateurs-de-competences
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L’épisode présente une réflexion sur l’importance de bien connaître son public cible avant toute action pédagogique. L’identification du public – souvent réalisée grâce à un questionnaire pré-formation – permet de mieux comprendre les profils, les besoins, la motivation et le rapport à l’apprentissage, afin d’améliorer l’attention et la qualité de la formation.
L’épisode revient d’abord sur les pratiques courantes : collecte d’informations socio-démographiques, préférences d’apprentissage, familiarité avec les outils numériques. Ces données facilitent l’anticipation des attentes et aident à ajuster les séances pour garantir une meilleure assimilation. Cet exercice est encore plus crucial pour les publics aux profils divers, car la diversité des parcours, les niveaux variés de maîtrise du français, les expériences éducatives atypiques ou encore la nécessité d’un cadre psychologiquement sécurisant, entre autres, exigent une préparation plus fine. La connaissance du public permet également d’éviter les présupposés et de réduire les biais d’animation.
Cinq éléments clés à intégrer dans tout questionnaire préparatoire sont ensuite passés en revue : les besoins d’accessibilité ou d’aménagement, les attentes et les appréhensions éventuelles, les formats d’apprentissage préférés, le niveau de familiarité avec le sujet et une question sur le confort émotionnel, particulièrement utile pour les thématiques sensibles. Cet ensemble permet d’adapter les modalités pédagogiques, de sécuriser le climat du groupe et de renforcer l’inclusion.
Si vous testez ces outils dans vos prochaines formations, n’hésitez pas à partager vos retours en envoyant un email à vosbilletsformation@gmail.com.
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Aujourd’hui, je vous propose d’explorer comment utiliser le podcast en formation.
Le podcast est à la mode ! Il est plus simple à fabriquer qu'une vidéo et vous aussi vous avez bien envie de fabriquer des podcasts mais pourquoi faire ? puisque finalement est-ce que ça ne revient pas à élaborer une partie de votre formation qui s'apparente à la bonne vieille méthode transmissive, un genre de prolongement du cours magistral, donc rien de nouveau puisque déjà dans les années 70 on distribuait des cassettes audio dans les universités.
La différence aujourd'hui, c’est le numérique. Il existe un tas d'outils numériques qui rendent l’écoute de votre podcast, active. Et c'est bien là la différence entre le podcast pédagogique et le podcast de divertissement, tout se situe dans son écoute. Elle sera plus attentive, elle invitera à la prise de notes et à la réécoute.
Votre podcast peut constituer une ressource complémentaire à la formation que vous avez donnée avec par exemple un témoignage d’expert·e qui serait plus concret et compléterait utilement les concepts enseignés, surtout s’ils sont complexes ou trop longs à développer.
Il peut également servir de base pour produire un plan, un résumé, une frise chronologique où bien encore pour faire se poser des questions ou pour un travail d'analyse.
Plus basiquement, vous pouvez associer l'écoute de votre épisode à un quiz pour que chacun vérifie qu'il a bien retenu et compris l'essentiel des informations.
Plus intéressant car vous gagnerez du temps, en effectuant des feed-back audio aux productions de vos apprenants. Votre voix constituera une prise en considération accrue, plus proche qu'un écrit succinct, selon le ton que vous employez bien sûr, en imaginant que vous y mettiez du vôtre.
Si, comme moi vous utilisez votre voix pour fabriquer vos podcasts, vous prolongez le lien établi avec vos apprenants durant les formations parce que la voix constitue un formidable lien social entre l’auditeur et le locuteur. Elle renforce le sentiment de proximité. L'auditeur peut s'identifier au locuteur ou encore mieux, se reconnaître. Je dit encore mieux, car ce sera une situation idéale pour qu'il écoute jusqu'à la fin et mémorise vos propos.
Et là on s’approche du bonheur du formateur !
Par Frédérique Bertelet, chat pitre qui veille pour vous sur la partie outils numériques pédagogiques
Listen closely: prosodic signals in podcast support learning, Desiron & Schneider, 2024 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131524000654?via%3Dihub#bib32
Université de Louvain « Des pratiques pédagogiques exploitant le podCast audio » https://www.louvainlearninglab.blog/des-pratiques-pedagogiques-exploitant-le-podcast-audio/
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Aujourd’hui, Valérie vous parle d’un ingrédient invisible mais essentiel à toute formation réussie : le climat.
Créer un climat de confiance, d’ouverture et de sécurité, c’est bien plus qu’un "bonus", c’est le socle de tout apprentissage.
Un bon climat en formation, c’est ce qui permet à vos apprenants de se sentir à l’aise pour apprendre, s’exprimer, oser.
Il favorise la concentration, la motivation et la coopération.
Et ce n’est pas magique : c’est vous, formateur ou formatrice, qui posez les premières briques. Par votre posture, vos mots, votre accueil.
En clair : un bon climat ne se décrète pas, il se construit.
Voici 3 leviers simples et puissants :
Et surtout, soyez vous-même : l’authenticité, ça crée de la sécurité.
Avec un bon climat, vos apprenants s’engagent, prennent des risques, osent poser des questions.
Vous gagnez du temps, de l’énergie… et eux, du plaisir à apprendre.
C’est un cercle vertueux : plus le climat est porteur, plus l’apprentissage devient fluide.
Votre défi ? Lors de votre prochaine formation, demandez-vous dès le démarrage : "Comment est-ce que je fais sentir à chacun qu’il a sa place ici ?". Parce que former, c’est avant tout accueillir l’autre dans un cadre où il peut grandir.
Merci pour votre écoute, et à très vite pour un nouvel épisode sur le mindset formateur !
par Valérie Gabillard
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Sujet réglementaire du jour: Ludovic explore les méandres du NDA.
Que signifie l’acronyme et à quel moment pouvez-vous être concerné ?
NDA pour Numéro de déclaration d’activité.
Les seuls exemptés sont les salarié(e)s d’un organisme de formation, puisque dans ce cas le NDA est attribué à leur employeur.
Dans les autres cas, vous êtes autoentrepreneur, vous avez créé une structure juridique, quelques soit son statut (SA, SASU, Loi 1901), Dès que vous souhaitez proposer vos compétences en animation de formation, que ce soit pour vos clients en direct ou pour intervenir en sous-traitance (pour un CFA par exemple) vous devez justifier d’un Numéro de Déclaration d’Activité.
Cet été, en Juillet, un Décret 2025-78 applicable depuis le 1er Aout modifie les attendus pour effectuer votre demande.
Dans les nouveautés,
Vous l’avez compris, la volonté de simplification est bien présente, elle passe par la dématérialisation de la demande, mais n’est pas, à ce jour 100% applicable.
Par contre d’autres parties du décret sont applicables, comme
Alors avant de foncer sur la plateforme pour effectuer votre demande d’enregistrement, un conseil, prenez le temps de construire votre dossier :
21% des refus sont au titre de programmes qui correspondent à du conseil, du coaching, du bien-être, des soins thérapeutiques ou des loisirs et non à un parcours pédagogique permettant d’atteindre un objectif professionnel. Ce qui et la définition de l’action de formation.
Les chats pitres sont à vos côtés pour vous aider à comprendre les attentes d’un décret et vous alerter sur la réalité qui peut être différente de la simple lecture d’un texte de loi. Et comme in fine, vous allez obtenir votre NDA, suivez les prochains épisodes pour enrichir votre quotidien de formatrice et formateur.
par Ludovic Simonin
https://entreprendre.service-public.gouv.fr/vosdroits/R55334
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Dans cet épisode du podcast Les Chats Pitres veillent, Nadège vous présent le rôle clé du ou de la référente handicap dans les organismes de formation et les centres de formation d’apprenti·es (CFA).
Un épisode clair et concret pour comprendre comment ce rôle soutient à la fois la conformité Qualiopi et l’inclusion de tous les publics en formation.
L’épisode revient d’abord sur la loi du 5 septembre 2018, qui établit le droit à un accès égal à la formation pour toutes et tous, y compris les personnes en situation de handicap.
Il explique le lien entre cette loi et le Référentiel National Qualité (Qualiopi), et détaille les indicateurs 20 et 26, qui encadrent les obligations liées au handicap :
Selon le Code du travail (article L.5213-6-1), cette personne est chargée d’orienter, d’informer et d’accompagner les personnes en situation de handicap.
Ses missions se déclinent en trois axes principaux :
Deux grandes raisons :
Un épisode utile et inspirant, qui montre comment la prise en compte du handicap améliore durablement la qualité de la formation professionnelle.
Par Nadège Riche
Contact : vosbilletsformation@gmail.com
Le kit ressources sur le handicap à destination des CFA du réseau des CARIF OREF
Le webinaire du 11 octobre 2024 sur le rôle clé des référent·es handicap en organisme de formation par Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine
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Si vous êtes enseignant ou formateur, vous concevez des formations, vous animez des ateliers, vous créez des capsules vidéo, bref : vous pédalez. Mais... est-ce que vous pédalez dans le bon sens ? Et surtout, est-ce qu’il y a de l’eau dans la piscine ?
Aujourd’hui, Hyacinthe Lesecq, formateur et ingénieur pédagogique indépendant, vous parle d'un principe fondamental: l’alignement pédagogique.
L’alignement pédagogique, concept introduit par John Biggs dans les années 90 désigne la cohérence entre 3 éléments clés d’un dispositif de formation :
L'alignement ou la cohérence entre les objectifs, les activités et l'évaluation vise à garantir que votre formation soit fluide, efficace... et aussi plus motivante !
Vous proposez une formation sur la prise de parole en public. Vous avez pour objectif d'appendre à votre groupe comment être à l'aise devant un auditoire. Pendant la formation, vous faites un cours magistral avec un diaporama pour illustrer les différentes techniques de l'oralité. Et pour que vos apprenants puissent vérifier leur progression, vous proposez à vos apprenants un questionnaire pour vérifier ce qu'ils ont retenu.
Aïe ! Vous vous rendez compte que vos apprenants se démotivent au fur et à mesure de la formation. Pire ! Ils ne semblent pas plus à l'aise à l'oral ! C'est probablement que vous rencontrez un problème d'alignement pédagogique.
C'est un peu comme si vous leur proposiez d'apprendre à nager en lisant des livres sur la natation — c'est peut-être intéressant, mais ça n'est pas forcément la méthode la plus efficace ! Pour cela il est plus utile de pratiquer l'activité, et plus raisonnable d'être évalué sur des compétences dans une situation réelle.
L’alignement pédagogique est essentiel pour plusieurs raisons :
Comment faire concrètement ?
➤ En formation en présentiel, vous avez souvent une grande liberté sur les activités. Profitez-en pour varier les modalités : mises en situation, jeux de rôle, travaux en petits groupes. Mais veillez à ce que ces activités servent directement les objectifs annoncés.
➤ En formation à distance, l’enjeu est souvent de maintenir l’engagement. Ici, l’alignement passe aussi par une scénarisation rigoureuse : chaque module doit répondre à un objectif précis, avec des activités et des évaluations en cohérence.
➤ Et si vous travaillez en formation sur le tas, en entreprise, ou en individuel, l’alignement peut être plus informel, mais pas moins crucial. Posez-vous la question : ce que je propose, est-ce que ça aide vraiment la personne à atteindre ses objectifs ? Sinon, recentrez.
L’alignement pédagogique n’est pas un carcan mais une carte ou une boussole. Il s’adapte à vos pratiques, à vos publics, à vos contraintes — mais il vous empêche de perdre le nord.
La prochaine fois que vous concevez une formation, demandez-vous :
🎯 Mes objectifs sont-ils clairs ?
🛠️ Les activités permettent-ells vraiment de les atteindre ?
🧪 L' évaluation vérifie-t-elle ce que j’ai promis d’enseigner ?
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Le Décret 2025-585 acte une minoration du financement à hauteur de 20% pour les formations en apprentissage quand elles sont organisées pour 80% et plus en distanciel. Pourtant la modalité distancielle est présente depuis 2018 dans la définition légale de l’action de formation.
En cette période de statuquo, Ludovic ne va pas vous présenter la parution du décret ni vous aider à l’appliquer. Ludovic partage avec vous ses interrogations et étonnements:
"Pour le Ministère, la production et la diffusion de formation à distance coûterait moins cher que le présentiel !
C’est écrit sur le site du ministère du travail dans son explication des mesures mises en œuvre dans le cadre de la réforme de l’apprentissage. Je cite: « Le recours au distanciel permet des réductions des coûts pédagogiques pour les centres de formation. Ainsi, à partir de plus de 80 % de formation en distanciel dans le cursus des apprentis, une minoration de 20 % sera appliquée aux niveaux de prise en charge. »
Je comprends la volonté ministérielle de lutter contre des pratiques qui m’étonnent ! Ces offres comme le CAP cuisine, le CAP fleuriste ou le bac PRO métiers de l’électricité et des environnements connectés en 100% distanciel pour la partie « théorique ». Mais passé mon étonnement, en quoi construire un parcours pédagogique à distance qui permet d’atteindre un objectif professionnel lié à ces métiers serait-il moins onéreux?
Construire une formation en distanciel ce n’est pas transposer son présentiel sur une plateforme avec des vidéos expositive et des quiz. Si comme moi vous avez déjà essayé l’exercice, c’est:
C’est un temps de conception beaucoup plus long que le présentiel.
Avec une vision du distanciel en mode "regarde la vidéo, lis le cours et réponds aux quiz", une promo de 10 alternants sur un LMS est très (trop) rentable.
Pour celles et ceux qui développent une ingénierie pédagogique adaptée à la modalité, la réforme n’aurait-elle pas dû majorer et non minorer les formations à distance ?
Espérons que le décret 2025-585 qui ne concerne que les formations en apprentissage ne soit pas une porte ouverte vers un plus large choix de minoration des financements par d’autres acteurs (les OPCOS, par exemple) de toutes les formations à distance.
Je veille pour vous et vous donne rendez-vous dans quelques temps, quand les instances nécessaires seront en place pour suivre la publication des textes attendus, comme l’éventuelle V10 du guide de lecture Qualiopi ou l’obligation de détention d’une formation certifiante pour les auditeurs ou auditrices. Les chats pitres sont aux aguets, restez connectés pour ne rien rater.”
Par Ludovic Simonin, Chat pitre en veille législative et réglementaire
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La valorisation des apprenants compte-t-elle dans la pratique du formateur ? Si vous vous posez la question, c’est certainement parce que, pour vous, dans votre pratique professionnelle, la question de la valorisation des apprenants est déterminante !
Aujourd'hui, nous abordons un sujet essentiel pour renforcer l'engagement et la motivation dans vos formations : la valorisation des apprenants. Comment faire en sorte que chaque apprenant se sente reconnu, apprécié, et encouragé ? Restez avec nous, et découvrez comment la valorisation peut transformer l'apprentissage !
Valoriser les apprenants, c'est bien plus qu'une simple reconnaissance : c'est un levier puissant pour stimuler leur confiance et leur motivation. Lorsqu’un apprenant se sent valorisé, il est plus enclin à s’investir, à prendre des initiatives, et à persévérer même face aux difficultés. La valorisation crée un climat positif où chacun se sent capable de réussir. En tant que formateur, c’est aussi une manière de montrer que vous voyez le potentiel de chaque individu, renforçant ainsi la dynamique de groupe.
Mais comment valoriser efficacement vos apprenants ? Voici quelques conseils concrets :
Quels sont les bénéfices de cette valorisation ? Pour les apprenants, c’est un véritable boost de confiance. Ils se sentent soutenus et encouragés, ce qui renforce leur engagement et leur envie d’apprendre. Pour vous, formateur, c’est la satisfaction de voir vos apprenants progresser et s’épanouir dans un climat positif et bienveillant. La valorisation renforce aussi la cohésion de groupe, rendant l’apprentissage plus collaboratif et dynamique.
En conclusion, la valorisation des apprenants est un outil puissant pour enrichir vos formations. Prenez le temps de reconnaître les efforts et les progrès de chacun, et vous verrez l’impact sur la motivation et la réussite de vos groupes. Merci de votre écoute, et à très bientôt pour un nouvel épisode.
Par Valérie Gabillard, Chat pitre qui veille pour vous sur l’art de former
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Voici des clés concrètes pour mieux inclure les personnes “dys” et booster l’efficacité et la qualité de vos formations.
Certaines personnes dys ont une reconnaissance officielle de handicap -la fameuse RQTH-, ce qui ouvre la porte à des aménagements. Mais ce n’est pas le cas de tout le monde : beaucoup ne sont pas diagnostiquées, ou ne demandent pas cette reconnaissance.
Donc en tant que formateur·rice, vous pouvez appliquer des solutions simples, utiles à tous :
Les basiques de la conception multimédia pédagogique:
Afin de respecter une cohérence entre supports de formation et objectif d’apprentissage: il faudra prêter une grande attention à l’esthétique, bien sûr, mais aussi à la pertinence de ce que vous proposez visuellement et auditivement. Voici 6 règles de base décrite par la recherche:
Ces 6 règles de base sont des ajustements simples, mais qui font une énooorme différence.
Et surtout, n’oublions pas : il ne s’agit pas seulement de compenser les difficultés. Il est tout aussi important de mettre en avant les forces et les réussites des personnes participant à vos formations. Fixer des objectifs réalistes et jouer sur leurs points forts, c’est la clé pour redonner confiance et favoriser la réussite de tout un chacune!
Voilà pourquoi nous pensons que se pencher sur les besoins des personnes dys -et plus largement des personnes en situation de handicap- permet de concevoir des formations plus efficaces et plus inclusives pour tous.
Par Nadège Riche et Frédérique Bertelet
Fédération français des dys: https://www.ffdys.com/
Haute Autorité de la Santé: https://www.has-sante.fr/jcms/c_2824177/fr/troubles-dys-comment-mieux-organiser-le-parcours-de-sante
The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, 2021, RE MAyer
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8 à 10 % de la population française, environ 7 millions de personnes selon la Fédération Française des Dys sont atteints. La Haute Autorité de Santé estime que 8 % des enfants d’âge scolaire sont touchés.
Comme souvent, les chiffres varient selon les sources et les critères retenus. Les troubles dys concernent beaucoup de monde et donc forcément des personnes qui participent à vos formations !
Comment prendre en compte les besoins spécifiques des personnes en situation de handicap et en réalité… améliorer les formations pour tout le monde ?
Les troubles dys sont des troubles cognitifs spécifiques qui affectent certains apprentissages. On dit aussi troubles d’apprentissage.
Ils sont liés à un fonctionnement atypique de certaines zones du cerveau et peuvent impacter la lecture, l’écriture, le calcul, l’attention, le langage oral ou encore la motricité fine.
Aucun impact sur l’intelligence, la perception ou la capacité à interagir socialement !
Certains apprentissages ne s’automatisent pas. Une personne dys peut se retrouver dans une situation de “double tâche”. Un apprenant dyslexique -le trouble affectant la lecture- doit consacrer toute son énergie à déchiffrer un texte et il lui reste peu de ressources pour comprendre, mémoriser et répondre aux questions.
Résultat : lenteur, fatigue, difficultés d’attention et d’organisation.
Deuxième conséquence : à force de fournir beaucoup d’efforts sans en mesurer les mêmes résultats que les autres, la personne risque de se décourager. Cela peut mener à de l’anxiété, une faible estime de soi et même de la souffrance psychologique!
Avec des aménagements adaptés, on peut réduire la charge cognitive et éviter la fameuse “double tâche”. Ces ajustements profitent à tout le monde, pas seulement aux personnes dys !
Parlons justement de traitement et structuration de l'information selon la recherche de RE Mayer, psychologue à l’université de Santa Barbara:
Pour apprendre, l’humain traite les images et les mots en les combinant via deux canaux séparés: l’auditif et le visuel. Ces informations atterrissent dans la mémoire de travail. Celle-ci est limitée contrairement à notre mémoire à long terme.
Par exemple, il est difficile pour la majeure partie d’entre nous de retenir un nombre à 10 chiffres. Si vous ne le répétez pas, au bout de 20 secondes vous l’aurez oublié!
La combinaison des audio et des visuels facilite les apprentissages mais sous condition. Regarder un diagramme puis lire son commentaire est plus long et fastidieux que regarder un diagramme en écoutant un commentaire. Mais si ce diagramme est complexe, les explications devront être simples pour faciliter compréhension et traitement des informations.
L’enjeu des supports pédagogiques est l’allégement de la charge cognitive pour tous, ce qui facilitera aussi la tâche des personnes DYS. Il s’agit de:
La suite au prochain épisode!
Par Nadège Riche et Frédérique Bertelet
Fédération français des dys: https://www.ffdys.com/
Haute Autorité de la Santé: https://www.has-sante.fr/jcms/c_2824177/fr/troubles-dys-comment-mieux-organiser-le-parcours-de-sante
Cambridge Handbook of Multimedia Learning, 2021, RE MAyer
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Lors du dernier épisode, nous avons vu que les badges sont un formidable outil de reconnaissance pour les apprenants ou pour les utilisateurs d’une plateforme, d’un logiciel ou encore pour les salariés en entreprise. Durant cet épisode, nous abordons le côté pratique avec la distribution et les avantages côté collectionneur comme côté distributeur, notamment avec les micro compétences et Qualiopi. Je suis Frédérique et je veille pour vous sur le thème des outils numériques pédagogiques en formation pour adultes.
Un badge n'est pas qu'une jolie image. C'est un objet numérique simple et innovant qui intègre des métadonnées. Cela signifie que l’apprenant peut y attacher des preuves, des témoignages, des réalisations.
C’est un véritable portfolio de compétences pour documenter la pratique. Le badge aide les apprenants à se démarquer et à rendre visibles leurs soft skills. Ils sont de surcroît infalsifiables, vérifiables et portables. L'apprenant en est le propriétaire et peut l'afficher sur son CV, sa signature de mail ou les réseaux sociaux.
Plutôt que d’écrire sur son CV, « je maîtrise excel » le candidat affiche le badge « Excel, niveau avancé ». Le recruteur clique et peut voir les preuves.
Plus spécifiquement les Open badge ont un format ouvert, vérifiable et interopérable par n’importe qu’elle plateforme sans dépendre d’un éditeur propriétaire.
Les outils pour délivrer des badges
Pour déployer des Open Badges, des logiciels existent, tels qu'Open Badge Factory1 ou Badgr2 pour les émetteurs et Mozilla Backpack3 ou Open Badge Passeport4 pour conserver ses badges.
La règle d’or
Pour l’apprenant comme pour l’organisme émetteur, il est nécessaire de se poser les bonnes questions : que rendre visible, pour qui, et pourquoi ?
Cerise sur le gâteau le badge aide à répondre au critère 3, indicateur 11 de Qualiopi ! en tant que certificat de validation des connaissances et de compétences. On peut l’imaginer adossé à une certification inscrite au registre spécifique de France compétences.
Par Frédérique Bertelet
https://openbadgefactory.com/fr/
https://backpack.openbadges.org/
https://openbadgepassport.com/
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Vous savez ces petits écussons numériques qui prouvent votre réussite à un test ou à une formation ou à un jeu sérieux bien sur !
Aujourd’hui, on ne valide plus un savoir avec un tampon « Participé avec succès », mais avec une image contenant des informations vérifiables, et surtout… linkedinables. Comment et pourquoi les utiliser ?
Une grande partie de nos apprentissages notamment nos savoirs agir sont informels. Ces compétences acquises par l’expérience de la vie ou en visonnant des tutos YouTube à 2h du matin, en bidouillant un Excel, ou en gérant un conflit d’équipe… sont très souvent invisibles. C’est ici que les badges entrent en scène : ils matérialisent l’immatériel.
Un badge, c’est comme un like professionnel, il sert avant tout la reconnaissance. Celle-ci peut provenir de multiples horizons et être formelle ou informelle. Les badges valorisent des compétences, des expériences, ou même simplement un intérêt pour un sujet.
Vous pouvez imaginer un badge « Maîtrise du feedback constructif » ou «Chante en alto 2 à la chorale » ou « Référent éco-responsable dans l’établissement.
C'est un excellent moyen d’impulser de la confiance et de booster l’engagement, parce que tout le monde aime collectionner des preuves de sa valeur. Même les adultes. Surtout les adultes!
En formation à distance, ces outils de reconnaissance stimulent l'appétence pour les challenges, les défis ou encore les classements pour ceux qui aiment ça et contribuent à une motivation.
Pour les émetteurs, les organismes de formation ou les universités, les badges permettent de
Bref, les idées ne manquent pas pour utiliser ces images numériques remplies de certification de compétences.
La semaine prochaine, je vous donne des pistes côté outils avec les open badges, côté utilité avec Qualiopi et sur la manière de délivrer ces certificats numériques.
par Frédérique Bertelet
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Si vous faites partis de celles et ceux qui ne déconnectent pas complétement pendant la période estivale, vous l’avez surement aperçu, fin juillet. Le gouvernement a publié le dossier de presse du plan qualité et lutte contre la fraude dans la formation professionnelle.
Prenons le temps de faire une synthèse, nous reviendrons sur ces sujets au fur et à mesure du calendrier de mise en œuvre
Axe 1 Renforcer la qualité des formations : ceci concerne en majorité les formations certifiantes et diplomantes. Terminé les communications avec un titre commercial élogieux mais différent de celui inscrit au RNCP. Les intitulés de certifications doivent être exacts
Axe 2 Protéger les jeunes et les actifs :
Axe 3 Garantir la qualité des processus OF….Comprendre faire évoluer Qualiopi !!!
Axe 4 Une politique de tolérance Zéro contre la Fraude :
Le calendrier prévisionnel pour les mises en œuvre s’étale du second semestre 2025, « Maintenant » au premier semestre 2026.
J’espère que vous avez, comme moi, bien profité de vos vacances pour vous ressourcer, la rentrée va être chargée en informations à suivre pour répondre aux attentes du plan qualité et lutte contre la fraude.
Les chats pitres sont à vos côtés pour accompagner votre veille.
Bonne reprise à toutes et à tous.
Par Ludovic Simonin
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Dans cet épisode nous vous emmenons au cœur d’un ingrédient essentiel à toute formation réussie : la cohésion et l’interaction dans les groupes.
Parce qu’apprendre ensemble ne se limite pas à écouter un formateur, mais à créer un climat relationnel où chacun(e) ose prendre la parole, partager, débattre et rire.
➡️ Pourquoi la cohésion est-elle le fil invisible qui transforme un groupe d’inconnu(e)s en alliés d’apprentissage ?
➡️ Comment stimuler des interactions authentiques et puissantes dès les premières minutes d’une formation ?
➡️ Quels formats concrets favorisent le lien : binômes, sous-groupes, feedbacks croisés, moments en plénière… ?
La cohésion n’est pas un “bonus”, mais le cœur battant d’une formation vivante.
Sans interaction, une formation nourrit… mais manque de saveur. Avec elle, elle devient une véritable aventure collective où les apprentissages s’ancrent durablement.
Au programme :
✔️ Des brise-glaces pour poser les bases dès le départ
✔️ Des activités collaboratives pour stimuler l’énergie
✔️ La valorisation des échanges comme levier d’ancrage
✔️ Des clés pour transformer le groupe en ressource d’apprentissage
Une écoute légère, stimulante et pleine de sens pour toutes celles et ceux qui animent des formations, des ateliers, ou simplement des temps collectifs où le lien compte autant que le contenu.
🎧 En résumé : la cohésion est l’oxygène d’un groupe. Avec elle, tout devient plus fluide, plus vivant, plus efficace.
Par Estelle Hamel
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Aujourd'hui, Valérie vous parle du mindset du formateur, et plus précisément d’un pilier fondamental : la structure.
Être structuré, ce n’est pas être rigide. C’est poser un cadre clair, rassurant et fluide pour vos apprenants. Allez, on explore ça ensemble
En formation, la structure est votre meilleur allié. Elle donne du sens, du rythme et de la clarté à votre animation.
Un formateur structuré aide ses apprenants à se repérer, à comprendre les objectifs, et à suivre une progression logique.
Et bonne nouvelle : ce n’est pas réservé aux profils « ultra organisés ». C’est un état d’esprit, un choix pédagogique au service de l’apprentissage.
Voici 3 leviers simples à mettre en place :
Petit bonus mindset : la structure vous sécurise, vous aussi ! Elle permet d’être plus serein face aux imprévus, car vous savez où vous allez.
Les retours sont sans appel : un formateur structuré, c’est un formateur crédible et rassurant.
Vos apprenants se sentent pris en main sans être enfermés.
Et ils peuvent mobiliser leur attention sur l’essentiel : apprendre, pratiquer, progresser.
Alors, prêt·e à muscler votre mindset structuré ?
Dès votre prochaine animation, testez un plan plus clair, un visuel plus lisible, ou un déroulé mieux rythmé.
Parce qu’un bon formateur, c’est avant tout quelqu’un qui sait où il emmène ses apprenants.
Par Valérie Gabillard
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Aujourd'hui, nous explorons un sujet aussi passionnant qu'essentiel : l’adaptation du formateur.
Comment ajuster vos pratiques pour répondre aux besoins variés de vos apprenants et aux défis imprévus ? Restez à l’écoute, on vous donne les clés pour devenir un formateur adaptable et réactif !
Commençons par comprendre pourquoi l'adaptation est l'une des compétences les plus importantes pour un formateur.
Pourquoi ? Parce que chaque groupe est unique, chaque apprenant a ses propres attentes, rythmes, et niveaux de compréhension. L'adaptation, c'est votre capacité à ajuster vos méthodes, vos contenus, et même votre attitude en temps réel, pour créer un environnement d'apprentissage inclusif et efficace. Un formateur adaptable est capable de transformer les défis en opportunités, rendant ainsi chaque session pertinente et engageante.
Voici quelques pistes concrètes :
Pour vous, c'est la garantie de toujours rester pertinent et efficace, quel que soit le contexte. Vous gagnez en flexibilité et en confiance, sachant que vous pouvez faire face à n’importe quelle situation.
Pour les apprenants, l’adaptation crée un environnement où ils se sentent compris et soutenus, ce qui favorise un apprentissage plus profond et plus motivant.
Personnellement, il m’arrive parfois d’être énervé par un perturbateur, un imprévu de la formation mais au fond, je prends du recul, j’adapte et la formation se met en œuvre malgré les vents contraires ! Et c’est ainsi !
En conclusion, il est important de se dire que l'adaptation est une compétence clé pour tout formateur. Restez flexible, restez réactif, et vous verrez la différence dans vos formations !
Par Valérie Gabillard
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