愛說書《＃給孩子的解答之書》
想用日常對話來讓孩子變聰明
但又找不到好話題？

—— ＃療癒師專文推薦 ——
近幾年的研究已經證實：早期的語言環境，會決定孩子未來的學習能力；在日常的對話中，把握三個原則：❶共情關注、❷多說一點、❸輪流說話，便可以讓孩子的大腦擁有成長的養份。

但是，要和孩子聊什麼呢？
在《給孩子的解答之書》中，兼具 ＃臨床心理學家 和 ＃心理治療師 兩個身份的作者，羅列了６０個曾經被 ＃國小階段 的孩子提及的問題。
而這６０個問題，不是「為什麼天空是藍色的？」這樣有相對固定答案的問題，而是偏向情感面、有更多討論空間的提問；例如：「快樂是什麼？」、「為什麼人要活著？」⋯⋯等等。
這樣「沒有單一答案」的對話主題，不僅是親子之間很好的、瞭解彼此的切入點，更能透過對話，鍛鍊孩子的心智能力（描繪自己和他人心理地圖的能力）！
感謝【遠流粉絲團】
。

李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／心流式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）
——
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自學學什麼｜沒做好，乾脆不要做？
週五２１：３０
講者：＃大女兒／＃軒軒
（高二自學生／105學年度～至今
＃青春發言人《我的彩虹家庭》主人翁

。。。直播大綱。。。
❶ 老師向我比中指？
我的感覺是⋯⋯
❷ 童年經驗，讓我感到害怕
只要做的不夠好，就不能再繼續做⋯⋯
❸ 我很喜歡跳舞！
沒跳好，就是需要多練習
—

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療癒小教室｜
沒有成長心態，其實是創傷反應？

週五２１：３０

主講：️琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／心流式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

。。。直播大綱。。。

❶ 從女兒們的例子裡
我看見：創傷，讓人不想成長！
❷ 用「創傷反應」來看「定型心態」
❸ 擁有「修復創傷，重回成長心態」的力量

——
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愛說書《大腦解鎖》
史丹佛頂尖學者以腦科學推動數學革命

Six keys of Learning：
❶ 大腦具有 ＃神經可塑性
❷ 犯錯是大腦的最佳成長時機
❸ 改變信念，身體和大腦也會跟著改變
❹ 多角度學習，促進大腦連結
❺ 靈活思考帶來 ＃創造力
❻ 透過合作強化學習成效

李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／體驗式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

感謝【天下文化】

——
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今天是第五集囉～
自學學什麼｜音樂創作好簡單？！

 講者：＃大女兒／＃軒軒
（高一自學生／105學年度～至今
＃公視 ＃誰來晚餐
《我要的家長不叫爸爸，叫琦琦》主人翁

。。。直播大綱。。。
❶ 為什麼想要帶同學們一起即興創作？
❷ 擔任即興創作的引導者後
竟然有很多與想像不同的地方？
❸ 回家路上我不斷思考
發現：我在創作時沒有意識到的核心！

——
想聽更多分享和歌曲嗎？
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療癒師的癒夫術｜說走就走的自由

主講：太座／Arinna 。靈魂療癒師
（療癒師 師資培訓者／藝術療癒 引導者

❶ 因為疫情，取消許多聚會、旅行
琦琦突然說要帶我們出去玩，結果又取消
到底是怎麼回事？
❷ 不能順利出遊的不舒服，是什麼？
❸ 重新設定新的自我認知、回到彈性裡
擁抱 ＃說走就走的自由～

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這本書，一起來讀吧！
《第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經》
如果 ＃創傷後壓力症候群（PTSD）是退伍軍人在離開戰場後，仍會被相似的情景、聲響⋯⋯觸發，並且過度反應的狀態。

那已經離開讓自己受傷的原生家庭後，仍會被相似的人際互動所觸動，並且 ＃情緒重現 的話，那我們就是 ＃複雜性創傷後壓力症候群 的倖存者。
讓身體受傷的傷，是創傷；讓身體看不到傷口、但心裡很受傷的傷，也是創傷⋯⋯無論是一次性的巨大傷害，還是綿延不絕的細小傷口，也都是創傷。
過去，或許原生家庭只關注身體的長大，沒有照顧、養育我們的內在；而現在，我們感受到那股想要長大的動能⋯⋯一起來長大吧！從認識自己的創傷開始。
——

 感謝【＃柿子文化 aka 60秒看新世界】

 李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／心流式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今

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作家開講｜成為推薦人啦！
主講：李詣琦／Acchi。靈魂療癒師

。。。直播大綱。。。
❶ 出乎意料的身份：作家
和療癒師、家長一樣，從來沒想過

❷ 書寫，所帶來的療癒性

❸ 什麼時候出下一本書？>///<
。

李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／心流式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

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今天是第二季第一集哦～
自學學什麼｜線上展覽 vs. 實體展覽

講者：＃大女兒／＃軒軒
（高二自學生／105學年度～至今
＃誰來晚餐
《我要的家長不叫爸爸，叫琦琦》主人翁

講者：＃小女兒／＃瑩瑩
（高一自學生／105學年度～至今
＃青春發言人《我的彩虹家庭》主人翁

。。。直播大綱。。。
❶ 線上展覽的佈置經驗談
❷ 線上 vs. 實體｜優劣大車拼
❸ 線上交流，如何讓連結更實體？

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最具潛力的是孩子的大腦
而免費的開發工具就是 ＃親子對話！
＃抽書活動
《父母的語言｜3000萬字
給孩子更優質的學習型大腦》
—— ＃療癒師專文推薦 ——

請支持我一本書，讓我持續說書給你聽
贊助連結：https://reurl.cc/Q6aWxo

父母的語言
如水一般，能載舟亦能覆舟。

我對「父母的語言，形塑孩子的自我認知。」的認同程度，在成為療癒師的這十年間，隨著越來越多的服務經驗，逐步疊加。

在許許多多的生命故事裡，我親眼見到「父母的語言」的破壞力，讓人陷入在錯誤的自我認知中，耗費大把時間在自我懷疑、設限⋯⋯等等的負面狀態裡。

與此相對，也有許多人感受到「父母的語言」的支持，於是能攻克生命旅程中的挫折，獲得成就；因為他們在成長過程中，總是能在父母的話語裡獲得滿滿的愛。

身為孩子生命中的VIP
我們要怎麼善用「父母的語言」呢？

身為
＃小兒人工耳蝸植入外科醫生 並成為〔＃三千萬字計畫〕創辦人的作者，用自己的經歷詳述了「父母的語言」的重要性，以及推動該計畫的基礎和脈絡：眾多科學家的研究和發現。

無私地揭露，在親子對話裡
簡單、可供依循的三大原則！

原則❶＃共情關注｜專注於孩子正在專注的事物，在適當的時機與孩子討論那些事物，此時的父母需要跟隨並回應孩子。

這是第一點，也是隨後二點的重要基礎；因為孩子只能對於自己感興趣的事物保持專注，這時加入的對話才能有效刺激大腦，如：記憶詞彙、瞭解抽象字詞所代表的實質概念⋯⋯等等。

原則❷＃多說一點｜不只是 ＃數量，還有 ＃話語的類型 和 ＃說出來的方式。

以第一點為基礎，父母可以從單向地敘述自己正在做的日常活動開始，再來是實況報導孩子正在做的事，讓孩子逐漸將聲音和語言做連結，及其與相關事物、行為的關係。

原則❸＃輪流說話｜以耐心等候的態度，鼓勵孩子參與對話。

孩子學習使用語言之前，其實需要花很長的時間理解語言、建構語言的模組；所以，當孩子剛開始說話時，會講錯字、發錯音，或是找不到正確的字詞來表達⋯⋯的狀況。

此時，父母需要耐心等候，容許孩子花時間去記起字彙，不要本能地「幫」孩子回答，這可能會導致對話的終止。

透過語言的刺激
孩子的大腦潛能也被開發！讚啦～
。
以上三點
我一樣拿來檢視我和女兒們的對話！

雖然，我家的女兒們已經是青少年了，但我仍然在讀這本書的時候，同時有意識地在對話中使用這三點，無論是對女兒們，或是太座。

我發現：這樣的對話，會讓關係更為緊密。
因為「共情關注」會讓她們感受到我的關心和愛，然後透過「多說一點」，理解到我對她們的觀察和「事件 — 行為＆情緒／感受 — 自我認知」的邏輯，並在「輪流說話」時整理與表達自己。

真的很棒！推薦給大家～～～

。

李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／體驗式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

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讓你一舉發揮家長的超能力💪

＃愛說書
《相信孩子的能力｜從獨玩到自信成長》

—— ＃療癒師專文推薦 ——
還記得，我在上個月的【愛說書】裡分享的《尊重與觀察》嗎？裡面講述的 ＃RIE教養法 獲得眾多家長的迴響，直呼：「原來我們對嬰兒有這麼多誤解啊！」。

所以，這個月我要繼續來推薦，將運用RIE教養法的過程和體驗，出神入化地記錄地下來的這本書：《相信孩子的能力｜從讀玩到自信成長》。

因為，這本書的作者和我們一樣，本以為可以憑著天性養育孩子，但卻被沮喪和疲憊淹沒，然後在泛濫成災的資訊裡，苦苦找尋更好的教養模式。

直到她緊緊抓住RIE的核心觀點：
＃將嬰幼兒視為完整的人！
這也讓她終於不再焦慮、重獲自由！

因為根本性地翻轉了傳統教養模式中，認為「孩子是無助、只能仰賴大人」的觀念，使照顧者與嬰幼兒能夠平等地互動，然後在日常裡看見令人滿足的成長。

更重要的是，我們可以從中覺察到「身為父母，我們看待、對待孩子的方式，將會形塑孩子的自我認知和行為」，然後練習「如何運用父母身為典範的力量」。

如果妳想讓孩子成為完整的人
那就絕對不要錯過這本好書啦！

這本書，剖析了三十個教養現場必經的場景，並且精闢地以條列式的方式進行剖析，讓必須現學現賣的家長們，可以由內而外地領略RIE的「信念 — 氛圍 —
行動」，並且活用。

然後，讓孩子從「依賴、無理和索求，甚至是聽不懂人話」轉變成「有能力、聰明且自主，願意交流和溝通」，使教養充滿樂趣！

這不是很棒嗎？
快跟我一起來讀這本書吧～

感謝
【世茂出版．愛閱讀，就是我的Style】
。

李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／體驗式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

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嗨！今天好嗎？又到禮拜五啦～
這次，大女兒要來聊聊 ＃主題式學習。

大女兒的文字👇

我從小學六年級開始自學，但曾待在體制內的我，其實非常習慣用「科目」的方式來進行學習。

剛開始自學時
我依舊帶著在體制內養成的慣性！
但自學之後，我接觸到許多：在體制內學不到且讓我感興趣的事物，於是意識到，我感興趣的事物並不能被分成「科目」。

主題❶
＃歷史｜二二八事件

讓我的學習方式，從「科目」轉變成「主題式學習」的契機，是我對「相同的歷史事件，但大家卻有不同感受」的疑惑

於是，我開始了我的第一個主題式學習：二二八事件。
後來，甚至延伸至整個台灣的歷史，也對其中的一些人物、事件特別感興趣，像是「鄭成功」、「白色恐怖」⋯⋯等等。

在這之後
我大概瞭解了「主題式學習」的概念
開始開啟各種不同的學習方向！
接觸了許多表面上看起來毫無關聯的事物，慢慢找到了自己的學習主軸。

看似無關聯的事物有：
①＃公眾演說
過程中發現在演講時會把注意力，放在觀眾細緻的表情回饋上，對於人的觀察特別敏銳。
②＃銷售
我透過觀察對方的行為來創造雙贏，精準滿足客人需求。
③＃心理學、＃生物、＃腦科學
學習時，我感興趣的是範疇都是與人類、人體相關，例如：人類的演化、人體必需營養素、內分泌與激素⋯⋯等等

二〇二〇年的年初
我開始認真地思考：
自己真正感興趣的是什麼呢？

也發現，我真正感興趣的其實是「人」。

在學習這些「看似不相關事物」的過程中，我慢慢地聚焦出自己的學習主軸；也在這時重新回到〔主題式學習〕的懷抱，將主題設定為「影像」。

透過「影像」給我更多瞭解「人」的機會，將影像作為我的眼，把我對人的理解收錄、再向他人分享，並藉此過程更認識自己的觀點，這就是我的主題式學習啦！

——

自學學什麼｜屬於我的「主題式學習」
主講：＃大女兒／＃軒軒
（高一自學生／105學年度～至今
＃公視 ＃誰來晚餐
《我要的家長不叫爸爸，叫琦琦》主人翁

。。。直播大綱。。。
❶ 從科目式學習，轉換成主題式學習！
❷ 在看似無關聯的事物中
逐漸發覺自己的學習「主軸」
❸ 用影像重回「主題式學習」的懷抱
拿回學習主導權！

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嗨！今天好嗎？又到禮拜五啦～
這次，小女兒要來聊聊 ＃線上學習。
居家防疫後，許多課程都紛紛改在線上進行。不用東奔西跑地去到場地，很方便，但似乎也缺少了人與人的互動⋯⋯對於課程內容，會不會也很難抓到老師想要傳達的？

小女兒的文字

兩週前，我報名了「製作Logo」和「操作Canva」的課程。

之前，我在〔青少年跨域整合人才培育計畫〕學了Canva，一直想在圖像表達上可以更精進，所以帶著期待的心情，報名了這兩門各有三堂課的課程。

＃製造Logo
第一堂課，老師對比了Logo之間的差異，然後就出了一個作業：＃自我介紹；以第一堂課來說，我覺得還不錯，因為這和做Logo有關。

但第二堂課與第三堂課，完全讓我的期待落空⋯⋯

第二堂課，老師先請大家分享作業（也就是自我介紹），然後就開始「唸」簡報，接著就出第二堂課的作業：Logo。
但這實在太進階了！

於是，我帶著擔心和不開心，在琦琦的協助下，好不容易地把情緒與Logo都處理好，並且調整心態地進入第三堂課。
但第三堂課，老師竟然連作業都沒有要看！

而且，一堂四十分鐘的課，老師在上了二十五分鐘之後，就草草結束，並且要我們把作業丟到相簿裡⋯⋯以上的行為，都讓我深深地感覺到不被尊重。

沒學到什麼東西是老師的問題？

＃操作Canva
結束Logo的課程，緊接著的是使用Canva的課；我整理好自己的情緒，告訴自己：在老師教的內容裡面，去找到我能夠學習的東西，這樣就好！

但第一堂課，還是給我很大的挫折感⋯⋯

而我也發現，在不同的這兩門課、兩位老師和兩種作業裡，都有一個共通點：老師對於作業的規範很少，也沒有範例可以參考。

這讓我必須要一直去猜老師要的是什麼
無法專注地作作業。
而這竟然與我的童年經驗有關！

在〔療癒〕過後，我終於能心無旁騖地去思考，完全投入地練習用圖像來表現自己，無論作業是Logo或是自我介紹。
而第二堂課，竟然就換老師了！

這位新老師很認真，講得也很仔細，做了很多示範，讓我學到很多，也感到「四十分鐘」原來是可以這麼短暫的，真是太棒了！
。
——
自學學什麼｜線上課好難學習？
週五２１：３０
主講：
＃小女兒 ／＃瑩瑩

（高一自學生／105學年度～至今
（＃公視 ＃青春發言人
《我要的家長不叫爸爸，叫琦琦》主人翁
。。。直播大綱。。。
❶ 原本是很期待上課的
但後來期待卻落空了？
❷ 巨大的挫折感
這全部都是老師的問題？
❸ 原來，也有我需要〔療癒〕的地方！

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哈囉！今天好嗎？
這次，同樣身為療癒師的 ＃太座，要來分享大家最好奇的事情：在女兒們在家自學的這五年裡，她扮演著什麼樣的角色？
在粉絲專頁上，經常都是看到我（琦琦）在分享，無論是前段的申請書、中段的學習引導，以及後段的成果報告書，看起來都是由「我」來主導，然後逐漸交棒給女兒們。

太座⋯⋯人呢？
總不可能只有提議要「在家自學」吧？
相較於我，在女兒們大班和小一時才加入她們生活的人，太座是女兒們的媽媽，也最關心她們倆的學習狀態⋯⋯當初，還潛入學校觀察現在的教育模式呢！

所以，我們一開始的 ＃分工 是：
我寫了申請書
那就由太座帶她們寫成果報告書。
還記得那年，我放心地將「協助女兒們製作成果報告書」交給太座；直到截止日期一天一天地逼近，她們三人也愈發埋頭苦幹。

某日午後，太座爆炸了！
只因我問了一句：成果報告書做好了嗎？
原來，太座正因此事而發愁著，因爲她們已經開始做成果報告書的 ＃七天 了，而她們的速度就像蝸牛攀上葡萄藤那樣，緩慢到幾乎看不到進度。
而另一股拉力，直接點燃了太座的情緒引線。
那就是：她答應了我，接下了這個工作⋯⋯而童年時期養成的倔強，讓她在不願求助的同時，苦苦撐著。

這不是我們想要的「合作」啊！
爆炸後，我們好好地〔療癒〕了⋯⋯然後，我再次承攬「協助女兒們製作成果報告書」，並且飛快地在 ＃兩天 就完成、送出啦！
。

——

療癒師的癒夫術｜
把對方變成神隊友的魔法！
週五２１：３０
主講：太座／Arinna 。靈魂療癒師
（療癒師 師資培訓者／藝術療癒 引導者

。。。直播大綱。。。
❶ 是太座說要讓女兒們自學的？
❷ 分工＝合作？
兒時經驗帶給太座的影響
❸ 重新設定「自己」
也連動改變了對方＆整個家！

。
李詣琦 aka 琦琦／
Acchi。靈魂療癒師

親子療癒職人／心流式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

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 嗨！今天好嗎？
＃週五晚上九點半 我們要在直播裡相見啦～
 這次，小女兒要來聊～
＃我要去參加比賽囉！

 小女兒的文字 

兩週前，琦琦約我、姐姐和媽媽一起討論「粉專直播的型態」，但我卻很緊張、很害怕。
四月的時候，我主動說要擔任粉專的「企劃」，但五月時，卻以「想要看自己的書」為由，退出了合作⋯⋯我想，我是在擔心：在說過這樣的話後，不能再次參與。

 當然！他們還是再次歡迎我的加入！

但我還是很緊張⋯⋯
這很奇怪，因為之前的抗拒是＃擔心自己做不好，然後會被罵、被討厭」，這已經〔療癒〕過、不會再這樣覺得了啊！
而且，我其實非常喜歡和家人合作，因為我們非常有默契；但是，現在我卻一直把自己放在「幫忙」的位置，為什麼會這樣呢？

於是，我更深入地向內在走去。
然後，就在我說出「我希望我的特長，是被合作夥伴需要的。」的時候，我赫然發現真正讓我如鯁在喉的癥結點，我認為：＃我是不被需要的！
。
我知道，我會有這樣的想法，一定是與我過去的經驗有關；因為媽媽、姐姐和琦琦都不曾這樣說過我。
想了想，我想起來了⋯⋯在我和姐姐三、四歲的時候，爸爸和媽媽離婚了，我和姐姐被留在爸爸身邊，接受的是傳統的打罵教育。
在爸爸那邊的時候，大人就是會使喚小孩，小孩的感受一點不重要⋯⋯久而久之，我變成「大人叫我幫忙，我就要幫忙」的狀態。

 雖然這已經是好久好久以前的事情了
   但卻深深的烙印在我的心裡⋯⋯
   讓我覺得：＃我是沒有價值的！
擦了擦眼淚後，竟然接連發生了兩件神奇的事！
＃當天下午，我和琦琦熱烈地討論、規劃出【原來！孩子這樣就會 ＃主題式學習】的課程，甚至很快地寫文案、做出主視覺，以及報名用的Google表單。
＃當天晚上，有個朋友來找我一起打遊戲。打完之後，對方竟然直接邀請我和他們一起去打比賽，這可是我想了好久、一直想去做的事情啊！

 這對我來說是很大的突破！
   這兩件事情都是在回應我：
 ＃我是有價值，會有人看到我的價值和能力。
這次的轉變好大啊！而且是一次就轉動了兩件事情，真得是太神奇了～

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 自學學什麼｜YA！我要去比賽啦！
 主講：
＃小女兒
／＃瑩瑩
 （高一自學生／105學年度～至今
 （ ＃公視 ＃青春發言人
  《我的彩虹家庭》主人翁

。。。直播大綱。。。

❶ 我明明很喜歡和家人合作
   但怎麼會害怕、抗拒成這樣？
❷ 主動的合作者 vs. 被動地來幫忙
   原來，是過去的經驗這樣影響了我⋯⋯
❸ 設定新的信念後
   我竟然要去參加夢寐以求的比賽啦！

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嗨！今天好嗎？
這次，我要來和大家聊聊～
＃如何引導孩子面對學習上的挫折！

選擇自學，是因為在學校待不下去嗎？
這個問題，我和女兒們經常被問到，而答案是「不是」。

開始自學的那一年，是女兒們五、六年級的時候。當初會選擇自學，＃遠因 是太座在她們大班、小一的時候，就曾經提議過；而這些年中間，我們時不時會和孩子討論。

＃近因 是大女兒看到升上國中的學長姐，不再有國小時的生氣蓬勃，讓她在回家後趕忙跟我們說：「＃我不想變成罐頭！」，於是我們開始寫申請書。

另外，在自學之前，大女兒在班上的成績是名列前茅，小女兒則是中等，兩個人都有參加學校重點培訓的直笛隊，更由隊員投票、分別擔任了前後屆的隊長。
所以，她們在學校並沒有待不下去！：）

但是，學校並不是完全沒有讓她們受傷的！

自學之後，女兒們終於可以按照自己的步調和關注的焦點來進行學習；而這樣的模式，也讓她們過去在學校裡「受傷」的部分，浮現出來。
大女兒，因品學兼優而時常被老師予以重任，寫校刊的時候會被改得不符本意、數學考卷會因為沒有算是而不被計分、老師弄丟了她的作業卻要她重寫⋯⋯。

小女兒，因成績中等而曾去過補教教學班，後來因為有進步，可以不用再去補教教學班，卻因為「如果補救教學班人數不足，就無法再繼續開設」而被要求要繼續去。

這些在經驗，都讓人受傷。

但是，她們在自學之前、每天都在學校，這些事情接踵而至地讓她們應接不暇；回到家之後，還要寫作業、吃飯和玩耍，根本沒時間去梳理。

傷口，很容易就被忽略。

直到自學之後，遇到相似的情景，才會再次被觸動；這時的她們，思緒有喘息的空間，也能逐步鍛煉心智肌肉，讓自己有力量去說出來、面對，那些曾讓自己不知所措的事。
復原的傷口，讓專注力重新回歸！

。

＃如何引導孩子面對學習中的挫折？」，我先把「學習中的挫折」先進行分類：❶事：過高的挑戰＆❷人：不合適的期待。
然後分享「引導孩子面對學習中的挫折」的步驟：❶同理與情緒釋放、❷認識「學習目標」與「能力」間的差距，以及❸重新設定適當的學習目標。
——
妳／你的孩子，也有在學校、學習裡遇到挫折的經驗嗎？孩子的反應是什麼樣呢？妳／你是怎麼陪伴、引導他的呢？
歡迎今晚九點半，一起來討論！

。

李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／心流式學習 引導師
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絕對讓你恍然大悟、相見恨晚
愛說書《尊重與觀察》

備懷／懷孕ing、家有新生兒？
這本絕對必讀！！！
—— ＃療癒師專文推薦 ——
讀了這本書，才發現：很多我們習以為常的教養模式，不僅不是在愛孩子，還會礙孩子！（大驚

一起來當 ＃剛剛好的新時代爸媽 吧！
《尊重與觀察》的作者，曾經歷二次世界大戰，那個會讓嬰兒失去父母照料的時空；而這也讓她看到「設施病」對嬰幼兒的影響，並且得知解決方案。
註：＃設施病 是兒童在集體照顧環境下所產生的身心發展遲緩，包含被動、無精打采，以及長大後會出現的、嚴重的人格問題。
作者的導師，在孤兒院裡雙管齊下。讓孩子在一對一的互動時光裡，擁有可以發展 ＃依附感 的對象；更在與照顧者分離時，擁有足夠的安全感去探索。
在那樣看似缺乏的場域裡，作者反而發現：成人低度的參與，反而給了嬰幼兒有了向外探索、主動參與、練習互動的自由和空間。

給太多，反而不好？
當我們相信孩子是一個完整的人時，孩子便會按照他們自己的發展步調，展現與生俱來的好奇心、專注力和自學力，在探索中自行瞭解許多事，更長出自信心。
相反的，成人若是急著教導，而非去理解他們的已知，便是在要求孩子去做 ＃能力所不及 的事，這樣不僅不會讓孩子成長，反而會讓他們陷在挫敗感的泥沼之中。
對０～２４個月的嬰幼兒來說，坐、爬、走和吃飯、自我安撫⋯⋯都是很重要且一定會達到的里程碑，我們需要放慢自己的腳步，與他們的韻律匹配。
＃傳統教養模式中的礙
將較於此，在我們的教養文化裡，其實還蠻常出現破壞孩子自信心的肢體語言；例如：把孩子撐起來坐著、拉起來走、強迫餵食⋯⋯等。

最低限度的參與，反而是雙贏！
在這本書中，我們會看到：當成人的外在行動是低度干擾時，反而能在心智層面給予孩子支持和關注，而這會創造雙贏。
例如：創造安全的環境，讓嬰幼兒獨自探索、玩耍，這反而給了親子雙方時間；孩子可以建立自信，照顧者／母親也可以照顧自己。
這不是很棒嗎？
快跟我一起來讀這本書吧～

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李詣琦 aka 琦琦／Acchi。靈魂療癒師
親子療癒職人／體驗式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

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嗨！今天好嗎？
這次，大女兒要來聊～
＃揪出英文課裡的魔鬼！

大女兒的文字 👇

這週三，是第三次，我們全家一起上的、每週一次的英文課！

但其實，兩個禮拜前，相較於妹妹的一口答應，我顯得不太積極⋯⋯或者說，非常抗拒。
因為，我不喜歡英文，已經很久了！

小學一年級時，因為英文成績不好而去補救教學班，但是卻在那裡被叫上台、公佈成績，然後老師和同學們嘲笑。
自學後，這個經驗讓我不想再碰英文，甚至變得 ＃不敢問問題。

〔療癒〕這個經驗後，我開心地和媽媽、妹妹一起加入琦琦的英文課，也開始練習問問題。

但卻浮現另一個問題：
我開始問很多超過當前學習範圍的問題。
深入探究後，發現～因為心裡面有股「＃做超過能力所及的事_才是好的」的信念。

這個信念是從哪裡來的呢？讓我在不知不覺中給自己很多壓力⋯⋯

在我難過的時候，琦琦說：每個人都要先會站，站穩了才會走，走順了才會跑；我們不會笑一個連站都還不會的小寶寶，說：「你怎麼連走都不會？」，但是小寶寶遲早有一天會走、會跑的，對嗎？

於是我才覺察到，我會有這樣的信念，是因為三、四歲時在爸爸的打罵教育下，我經常被要求要做超過能力所及的事，不然就會被認為是沒有用、要被丟棄的，而這都讓我感到恐懼。

在〔療癒〕過後，我告訴自己：

＃我是可以慢慢練習的！
也在更新這個新定義後，立即有了一個很棒的體驗：不只是敢問問題，更是「即使是簡單的問題，老師也是會願意回應我」的喔！
＿＿

自學學什麼｜揪出英文課裡的魔鬼

主講：
＃大女兒
／＃軒軒
（高一自學生／105學年度～至今
（ ＃公視 ＃誰來晚餐
《我要的家長不叫爸爸，叫琦琦》主人翁

。。。大綱。。。

❶ 可怕的英文課！
令人害怕的是英文，還被嘲笑？

❷ 敢問問題後，竟然又過度要求自己？
原來，是過去的經驗這樣影響了我⋯⋯

❸ 設定新的信念後
我創造什麼令人驚奇的體驗呢？

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!自學生的交友心法!

居家防疫在家，不能上學、沒有同學
怎麼樣可以有高品質的同儕互動？
上週，我應〔＃在家自學社群〕社團貼文下的回應，直播分享了「＃如何引導孩子進行專題式研究？」。

然後呢～～～
又有人問：＃自學生怎麼交朋友？
今晚，就請女兒們來回答吧！然後，也要請她們深入剖析「朋友」。
畢竟，現在正值居家防疫期間，學生們都要在家、不能去學校，直接失去「朋友」的來源⋯⋯跟自學生也是有點像。

所以，我們趁此機會
好好地整理「交友心態」吧！
。
當初，申請〔非學校型態實驗教育〕時，女兒們是五、六年級，她們當時的朋友一樣是學校同學；但兩年後，我們搬到台南，再兩年後，又搬到新竹。
頻繁的搬家，通常很容易讓孩子失去的朋友⋯⋯但她們倆反而逐漸聚集出一群會固定聚會的好朋友。
上個月，我們還一起出遊～：）
——
❶ 沒有學校提供的同儕，朋友哪裡來？
我和太座，都是在體制內教育裡長大的，習慣了「在同學裡交朋友」的模式，但不見得有效地磨練出「找朋友」的技能。
反觀女兒們，因為「沒有同學」反而開發了很多朋友的來源。
如：參加活動、主動或協助舉辦活動、表演／演講、參與課程、上網召集同好⋯⋯等等。
。
❷ 開發朋友的來源與心態
這些年，女兒們放開心胸地去交朋友；超出原本的想像，她們的交友範疇，不受性別、年齡和興趣⋯⋯等等的限制。
甚至，她們不會單只坐等他人舉辦活動，更會自主舉辦活動；透過活動主題的發想、找場地⋯⋯等事務，也練就一身本領。
❸ 交朋友的關鍵能力
我們都知道，同學不一定會變成朋友，變成朋友的也不一定會持續一輩子；但如果有長時間的情誼，一定會成為生活的養份。
所以，交朋友的關鍵能力是什麼？無論身份是學校學生，或是自學生，都一樣適用？
沒了學校，朋友哪裡來？
️ 開發朋友的來源與心態
️ 交朋友的關鍵能力
——
李詣琦 aka 琦琦／
Acchi。靈魂療癒師

親子療癒職人／體驗式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
未來Family 親子教養數位專欄 作家
臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所
自學生家長（105學年度～至今）

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專題式研究
激發孩子自主學習力！
幾天前，粉絲專頁發了一篇由小女兒寫的〈我好喜歡寄生蟲！〉的文章，分享次數、按讚數和觸及率出奇地高。
在轉分享到〔＃在家自學社群〕社團的貼文裡，我的提問（如下）引起不少迴響，今晚就在直播裡和大家分享吧！

＃如何引導孩子進行專題式研究？
先說專題式研究的 ＃好處：孩子會自動自發地學習，甚至學習範圍會超過原本的階段，過程中更會專注力爆表，並在獲得成就感時，同步建立自信心。

要達到這個目標，專題式研究可以這樣進行：
❶ 孩子的自主，從選擇學習主題開始
＃以學習者為中心 ＃心流 ＃自主 ＃個體
先想想：什麼樣的情況，人會在無人催趕的狀態下，自動自發地學習呢？⋯⋯我想到的是，該事物是當事人有興趣的。
所以，以孩子感興趣的主題，來當作研究主軸，便是專題式研究的第一步；此時，大人不僅是將主導權交出，更要成為支持孩子完成研究的協助者。
❷ 孩子的自動自發和耐挫力
從大人的放手與協助開始
有了主題後，讓孩子能針對自己的主題暢所欲言。傾聽的同時，也要不帶框架的理解，盡量貼近孩子的視角，並且透過對話來確認孩子對該主題的想像。
在這個階段，最重要的是讓孩子建構自己理解世界的脈絡，大人要做的是尊重和觀察，不需要立即將規劃的責任攬在身上。
如果一下子不能看懂孩子的視野，或是孩子的詞語表達還不完整，可以給彼此一點時間，直接先進行研究後再來討論，也是適合的。
❸ 自然成形的學習目標和進度
很多時候，孩子反而是先有學習目標的。例如：看到寄生蟲的影片，於是興起想要瞭解、研究寄生蟲的想法；看到Youtuber，於是也想要自己拍影片。
再加上預期完成的時程，就可以把目標拆解，然後直接進行啦！

️ 快！再不自主學習，就慢啦！
️ 主題式研究，真有這麼好？
️ 引導的三大重點與訣竅
——
李詣琦 aka 琦琦／
Acchi。靈魂療癒師

親子療癒職人／體驗式學習 引導師
《媽媽,琦琦,和她們的女兒》作者
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自學生家長（105學年度～至今）

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